教学方法

我们的方法

◆ABA ◆游戏疗法
◆TEACCH ◆音乐治疗
◆ DIR ◆辅助仪器治疗
◆ PT ◆心智解读
◆ ST ◆社交故事
◆ OT ◆潜能开发
◆感觉统合训练 ◆社区活动
◆情景教学

心星园自闭症儿童康复训练中心在孩子的康复教育方法中,我们将许多有效的方法有机结合在一起,并根据孩子的能力进步情况,于不同的时期为每个孩子选择不同的方案,就如同选择拼图一样,把合适的拼图放在合适的位置。

ABA:1987年洛瓦斯教授报道了采用ABA对19例自闭症儿童进行了训练的成果,在家中每周近40小时,每天5-6小时一对一大量的回合式教学,效果十分明显,尤其是建立新行为、学习新技能、改善不良行为方面显著,最近几年ABA越来越受到全世界人民的关注,已经成为训练孤独症儿童的主要方法之一,应用行为分析法( ABA ) 是将目标任务(即教学的知识、技能、行为、习惯等)按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤,然后采用适当的强化方法,按照任务分解确定的顺序逐步训练,最后在加以组合训练,最终能够独立完成任务。

TEACCH:结构化教学(Structured Teaching)。有组织、有系统地安排教学环境、材料及程序,让儿童从中学习。

RDI:人际关系发展干预。 RDI是美国科学家史提夫.葛斯丁博士 2000年正式提出的,在此之前,他已经经过了长达20年的研究和跟踪。RDI的核心是通过一些游戏活动、并在日常生活中贯穿一些行为理念,开发自闭症范畴儿童掌握游戏规则,学习与别人配合的能力,进而发展儿童与别人交往的能力,为儿童进入社会奠定基础。

SIT:感觉统合治疗。感觉统合是高级中枢将从身体各种感觉器官传来的信息进行多次的组织分析、综合处理,从而做出正确决策,使个体和谐有效地运作。最初是由美国南加州大学心理学博士爱尔丝(Dr.Jean.Ayres)在1969年所提出的一种观点,起初用于儿童多动症和儿童学习障碍。

PECS:图片交换系统。藉着循序渐进的训练阶段、分门别类的图画及句子条(sentence strip),协助自闭症儿童或其他有社交沟通障碍的儿童观察和体验沟通的过程,从而建立实用、有意义的沟通系统,是1985年,由美国德纳瓦州孤独症学习计划的 Bondy&Frost 提出来的,是专门为自闭症儿童设计的一套语言沟通法,依儿童的程度分阶段实施训练,之后经过修改,运用于不同年龄而有语言沟通障碍人士。PECS训练目的儿童学习将图画交给沟通对象,用以换取所需的物件,希望成功的沟通经验能继续诱发儿童自发地提出要求,促进沟通动机。

听觉统合治疗:数码听觉统合训练技术起源于欧洲由法国医生 G.Berard发明,最初是用于自闭症的治疗和训练。它是利用一组经过调制的声音与音乐,来帮助医生对由于听力异常导致行为和能力异常的儿童的矫治。

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